IV Международный
научно-практический форум
«Научно-педагогические школы терапии
и профилактической медицины»

04 октября 2024 года ФГБУ «НМИЦ ТПМ» Минздрава России и Российское общество профилактики неинфекционных заболеваний провели IV Международный научно-практический форум «Научно-педагогические школы терапии и профилактической медицины».
В работе Форума приняли участие 86 представителей 37 образовательных и медицинских организаций из 20 регионов России. а также в Форуме приняли участие представители из Бухарского государственного медицинского института имени Абу Али ибн Сино, Западно-Казахстанского медицинского университета им. Марата Оспанова, Кыргызской государственной медицинской академии им. И.К. Ахунбаева, Ургенчского филиала Ташкентской медицинской академии.

Ведущая идея Форума «Единство образовательной среды врачей – путь к взаимопониманию!» определила содержание научной программы, отражающей интеграцию науки, образования и практического здравоохранения в подготовке врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей). В этом году впервые в научную программу Форума вошли вопросы взаимодействия врачей и медицинской сестры, имеющие важное значение в оказании медицинской помощи пациентам.

В организации Форума было предусмотрено два зала.

В первом зале представители медицинских вузов страны знакомили участников Форума с лучшими практиками становления и развития научно-педагогических школ терапии. Это были яркие выступления, позволившие увидеть преемственность многих поколений преподавателей в подготовке врачей-терапевтов.

В симпозиумах приняли участие представители образовательных организаций:

• ФГАОУ ВО Балтийский федеральный университет им. И. Канта
• ФГБОУ ВО Башкирский ГМУ Минздрава России
• ФГБОУ ВО Донецкий ГМУ им. М. Горького Минздрава России
• ФГБОУ ВО Иркутский ГМУ Минздрава России
• ФГБОУ ВО Тверской ГМУ Минздрава России
• ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГМУ Минздрава России.

Во втором зале в формате Круглых столов проходило обсуждение проблем подготовки кадров здравоохранения по профилю «терапия». Преподаватели, практикующие врачи, медицинские сестры и ординаторы в живой, а иногда и острой, дискуссии обсуждали актуальные проблемы и предлагали реальные пути решения задач, стоящими перед медицинским образованием.

В этом году осуществлялось обсуждение следующих проблем:

• цели и задачи педагогической деятельности врача
• качество медицинского образования в оценках обучающихся и практикующих врачей
• взаимодействие врача и медицинской сестры в соответствии с современными потребностями здравоохранения
• междисциплинарность в подготовке врача-специалиста
• медиаактивность обучающихся как фактор развития медицинского образования.

Существует немало определений понятия «научно-педагогическая школа», и это многообразие оправдано богатством форм взаимодействия науки, практики и педагогики в жизни высшей школы. Но основополагающими критериями можно считать такие неотъемлемые условия школы, как наличие коллектива единомышленников, объединенных научно-педагогической идеей, завоевавшего известность высоким уровнем подготовки врачей-терапевтов и специалистов по медицинской профилактике, а также высоким уровнем научных исследований в признанном и достаточно широком научном направлении, характеризующемся устойчивостью традиций и преемственностью поколений.

Не случайно дата проведения Форума совпадает с Всемирным Днем Учителя. Быть Учителем – не означает иметь диплом о педагогическом образовании. Между тем, школы в науке – это явление именно педагогическое, что определяется уже самим понятием «школа». Любая научная школа решает проблему обучения учеников и привлечения последователей. Именно в научном сообществе, именуемом «Научная школа», ученики Учителя сами становятся учителями, а лучших своих учеников они посылают учиться у Учителя, талант, которого проявляется в том, что он «открывает двери для тех, кто идет за ним».

Приглашаем вас принять участие в IV Всероссийском конкурсе педагогических идей преподавателей терапии.

Конкурс направлен на развитие творческой деятельности педагогических работников в:

• обновлении содержания профессионального образования врачей-терапевтов;
• реализации новых методов, технологий обучения врачей;
• совершенствовании профессионального мастерства педагогических работников;
• определении перспективных направлений научно-методического исследования.